1ra actividad : Mañana deportiva y de integración.

Siendo las 8:00 a.m. a pesar de ser un día nublado, partimos con gran emoción rumbo a el colegio "Divino Niño de Jesús" localizado en el caserío de Arbolsol - Mórrope , donde nos esperaban los alumnos de 3ro de secundaria para dar inicio a las actividades de nuestro proyecto, al llegar al lugar acudimos al aula para comunicarles el cronograma de lo que realizaríamos a lo largo de la mañana.

mientras conversábamos con los chicos les hicimos entrega de unos photochep que ya teníamos preparados para ellos , veíamos esas caritas un poquito tímidas pero que conforme pasaban las horas fueron cambiando…

Luego partimos ordenadamente a una canchita muy amplia , no muy lejana del colegio para realizar el conjunto de dinámicas que teníamos preparadas ; para así poder integrarnos y entrar en confianza. Entonces nos ubicamos en forma circular dentro de la pampa y empezamos con una presentación amena , aunque se noto un poco de timidez de algunos de los alumnos al momento de expresarse pero después se supero, así pasamos a una serie de dinámicas que entre sonrisas y risas fueron fortaleciendo nuestra actividad.



Para después iniciar un fulbito mixto en cual participamos todos, incluyéndonos, pues si bien nos turnamos para grabar no nos podíamos perder ese fulbito que nos dejo exhaustos entre caídas y pelotazos ,pero que juntos disfrutamos, pues logramos divertirnos , integrarnos y entrar en confianza con ellos, después pasamos a un compartir que les teníamos preparado y así conversamos un poco con ellos sobre que les pareció la actividad realizada y acordamos la próxima fecha de nuestra actividad.

Al terminar la actividad pudimos percibir que se rompió una de las barreras existentes la del machismo pues en el desarrollo de la actividad desarrollamos la equidad de género.

Visita al Caserío Arbolsol

Como estudiantes de Ciencias de la Comunicación nos interesamos en conocer la realidad del distrito de Mórrope, distrito que se encuentra ubicado a 33 km de la ciudad de Chiclayo, y por ser un lugar alejado de la capital y otros aspectos, está considerado en extrema pobreza. Durante las últimas semanas comenzamos un recorrido por los caseríos aledaños, aunque en realidad, este distrito cuenta dentro de su jurisdicción con 40 caseríos en alta vulnerabilidad, nos llamó la atención la realidad vinculante que existe entre Cruz de Paredones y Arbolsol. Asimismo decidimos trabajar en el caserío Cruz de Paredones y así comenzar nuestro proyecto, pero apareció durante éste, una variable extraña que impedía el desarrollo eficaz y eficiente de nuestras actividades programadas. Posteriormente decidimos trabajar en el caserío Arbolsol cuya realidad también nos interesó y decidimos realizar nuestro primer diagnostico expuesto y así proponer el trabajo intersectorial ya que si no existiera una realidad vinculante no se hubiera propuesto desde el inicio lo antes mencionado. arbolsol

Es por ello que elegimos el caserío Arbolsol y la I.E. Divino Niño para comenzar con nuestras actividades ya que en el antiguo lugar de inicio se nos presentaron inconvenientes ajenos a nosotros, habiendo ya hecho un planteamiento y las coordinaciones respectivas, la directora no respeto el acuerdo que se había pactado dando prioridad a otros elementos que no se nos informó en un primer momento y que causó la sorpresa de todos nosotros. Es por ello que optamos por continuar nuestro proyecto en la I.E Divino Niño De Jesús exponiendo al director Walter Lozano, nuestro trabajo a realizar y el resultado al cual queríamos llegar, con ello también se le explicó las actividades que permitirían alcanzar dicho resultado, ya que la realidad vinculante existente nos ofrecía las posibilidades de ejecutar el proyecto expuesto, además de otras razones que con el nuevo diagnostico descubrimos, como , la falta de representatividad por parte de las autoridades del distrito en general (alcalde) y el no fácil acceso a estas zona pues la distribución no urbanística de ella, hace dificultosa la comunicación entre los pobladores. La organización debería ser un punto clave a reforzar, dentro de este caserío, para lograr estrategias de coordinación intersectorial. Lo cual se trabajará a nivel de escuelas para fortalecer vínculos que ayuden a dar soluciones a estos problemas. En la Institución Educativa se expuso todo ello, se conversó también con los alumnos a quienes se les hizo saber nuestro propósito y la razón por la cual estábamos allí, asimismo se dialogó con los encargados de la posta médica para que sea de su conocimiento la labor que realizaríamos y el trabajo en conjunto que íbamos a desempeñar.

Matriz de Incidencia

Tu mejor paso.. el siguiente!

Realizamos un segundo recorrido en el caserío cruz de paredones, para poder recopilar más información y así detallar la problemática de la zona. Al llegar al lugar lo primero que hicimos fue socializar con ellos para conocer a manera de dialogo coloquial como se encuentran, y tener un acercamiento no solo con su realidad, sino también con sus propias historias, reconocer en ello su sentir y percibir diario, cuanto sienten que les ha ayudado sus experiencias con relación a su forma de convivir con los demás, y era interesante poder escuchar que existen pobladores que tienen ya más 30 años viviendo en el lugar y como ellos mismos reconocen que en realidad no ha variado mucho desde aquel momento de su llegada. Así mismo durante el acercamiento a sus historias personales, algunos de ellos nos daban la facilidad de poder acceder a sus pequeñas chacras y así continuar la conversación, en muchos de los casos el factor tiempo es un determinante en la atención que se le puede prestar a alguien y esto se hizo notar, porque en la mayoría de los casos las personas no se encontraban en sus hogares, algunos niños estaban atendiendo a sus hermanos menores, como si de alguna forma la realidad se trasforma en un acelerador de responsabilidades. De esta forma al continuar nuestro recorrido por el lugar, buscábamos el hallar la mayor cantidad de aproximaciones de su realidad, para de este modo vislumbrar su problemática. Así que de esta forma conversamos con los pobladores (comunidad), alumnado, autoridades, y personal de la posta médica. Y pudimos distinguir repetitivamente en sus argumentos, una desvinculación con respecto a las actividades de cada una de los sectores (entiéndase sector como: espacios con responsabilidades propias, en nuestro caso, el sector salud, representado por la posta de salud – sector educación, representado por la comunidad educativa - y sector de gobernabilidad local, representado por la comunidad en general). Por ende al no existir un ente vinculante en este lugar los esfuerzos por consolidar el reforzamiento de políticas que beneficien a la comunidad en su totalidad parecer ser en vano. Así mismo existe en el caserío cruz de paredones una desmotivación en cuanto a participación a elaborar políticas que promocionen el bien común. Por tanto hemos visto posible el trabajar la temática de promoción de la salud: debido a que consideramos que la educación para la Salud es un proceso de formación y compromiso, que involucra un cambio de actitudes de la persona, donde construye y hace suyos los valores, criterios y hábitos que la conducirán a la vivencia de los mismos en lo cotidiano, para la defensa y la promoción de la salud en la vida personal, familiar y de la comunidad. Y así de esta forma poder mejorar y optimizar su sentido de responsabilidad frente a su entorno. Así mismo nos gustaría socializarles el primer resultado que hemos planteado: [Formación de un consejo educativo institucional de Promotores de salud, generadores de políticas intersectoriales en coordinación con la posta médica del caserío Cruz de Paredones integrada a la red de salud] . Hemos creído conveniente, pode establecer y definir un escenario para poder así visualizar de alguna forma la problemática y plantear nuestros resultados. Y para los cuales hemos previsto líneas d acción que nos ayudaran, a seguir una continuidad en tiempo y espacio y dirigirnos hacia el resultado planificado. (Las cuales serán compartidas y sustentadas en la próxima sesión d clases)

Diagnostico de problemáticas en el caserío Cruz de Paredones-Mórrope

Decidimos empezar nuestra aventura comunicacional en un caserío denominado Cruz de Paredones perteneciente a la provincia de Mórrope. Del lugar no conocíamos sino apenas el nombre, esto gracias al cobrador de la combi que ese día decidimos abordar. Nuestra idea estaba basada en visitar un caserío o algún poblado pequeño, pero que contara con algún centro educativo. Es así que llegamos a este lugar. Cruz de Paredones, está ubicado a 10 Km de la Provincia de Lambayeque, constituido por un aproximado de 75 familias. Que viven a los extremos de la Panamericana Norte. Cuentan con fluido eléctrico, una posta de salud y un colegio “San Isidro Labrador”. Carecen de los servicios Básicos de agua y desagüé, no existe a presencia del carro recolector de basura, por lo que el problema de contaminación por basurales es muy visible en esta zona.

Para iniciar con el diagnóstico de las problemáticas del lugar iniciamos un recorrido por todo el poblado, donde; como mencionamos antes, el problema de la presencia de basurales cerca a los hogares era muy notorio; hacíamos hincapié en esta problemática sobre el desconocimiento o la falta de prácticas de reciclaje por parte de los pobladores ya que la basura en su mayoría son latas, papeles u otros materiales reciclables.

Otro problema resaltante y visible es la falta del servicio de agua potable, asumimos como una problemática del lugar, ya que las familias, para suplir este servicio recurren a prácticas como el almacenamiento de agua que les brinda un camión cisterna, y muchas veces ante la escases de este tipo de servicio, optan por consumir el agua de norias o pozos de tajo abierto.

Sabiendo que el consumo del agua, obtenida de las dos maneras anteriores, significan o representan un foco infeccioso que puede ser causante de muchas enfermedades, como es el caso de una señora quien nos manifestaba que padecía de una enfermedad dérmica a raíz del consumo de este tipo de agua. Para adentrarnos más un poco en conocer acerca de los pobladores conversamos con el teniente gobernador de la zona, el señor Segundo Zeña, quien nos comentaba que las familias del lugar estaban dedicadas en su mayoría a la actividad agrícola y que los niños participan o ayudan en esta actividad.

También mencionaba que se puede hablar de una presencia de machismo y maltrato familiar, existente en los hogares de este caserío, pero que son pocas las personas que se acercan a su despacho para denunciar algún hecho de este tipo. Continuando con nuestro recorrido, llegamos a la IEPSAM “San Isidro Labrador”, en un primer momento conversamos con un padre de familia que se encontraba cerca a la institución, quien nos mencionaba que el colegio llevaba la denominación de Institución Educativa Primario y Secundario Agropecuario de Menores, debido al tipo de enseñanza que se les brindaba. Además el mismo era integrante de la primera promoción egresada de aquella institución. Para más detalles, conversamos con la directora de esta institución, efectivamente dijo que la denominación del colegio estaba como agropecuaria, pero que ya no obedecía a ese tipo de educación sino más bien ya estaba sujeto a la enseñanza regular.

Al preguntarle por el nivel de aprendizaje de los alumnos, la directora nos dice que existen muchas deficiencias, claro que existen algunos alumnos que sobresalen, pero son solo un grupo reducido. Nos explica que esto puede ser a consecuencia de una cierta indiferencia o descuido de parte de los padres de familia, quienes se interesan poco por saber cómo está el rendimiento escolar de sus hijos en la institución. Además que los padres de familia, casi en su totalidad, carecen de estudios secundarios y mucho menos profesionales, su labor está ligada solo al trabajo en el campo de la agricultura. También nos comenta que son pocos los alumnos y alumnas que llegan a terminar la secundaria, y de estos solo uno o a veces ninguno, opta por seguir unos estudios superiores. Dice que es normal, en este lugar, que adolescentes de 13 o 14 años están de enamorados y que pueden llegar hasta casarse. También nos menciona, que existen manifestaciones en los alumnos de ser víctimas de algún tipo de violencia, posiblemente dentro de sus hogares, esto a través de conductas y acciones que los alumnos exteriorizan. Nos aclara, es imposible que un alumno o alumna admita que es víctima de violencia en sus hogares, por factores distintos, ya sea porque tienen temor de hacerlo o porque ven a esto como algo cotidiano o normal en sus vidas. Como grupo decidimos abordar el problema de la falta de interés personal en la búsqueda de superación académica, profesional y social por parte de los alumnos y alumnas de la IEPSAM “San Isidro Labrador”. Asumimos como una problemática este caso, ya que es posible, a través de talleres, charlas u otras actividades que busquen motivar y/o despertar una vocación y deseos de superación para que los alumnos y alumnas asuman nuevos retos, así convertirse en los forjadores de una sociedad nueva para su localidad. Es de vital importancia, también, trabajar en conjunto con los padres de familia y docentes, ya que son ellos los encargados de la educación y ejemplo para los adolescentes.